TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN HÓA NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIAO TIẾP VẬT LÍ CHO HỌC SINH MIỀN NÚI

Tóm tắt

Chương trình Giáo dục phổ thông sau 2018 đã xác định năng lực giao tiếp (tiếng Việt) là một trong những năng lực chung cốt lõi với 3 tiêu chuẩn chính: Xác định được mục đích giao tiếp; nhận ra được bối cảnh giao tiếp; biết sử dụng hệ thống ngôn ngữ để diễn đạt (dẫn theo [1]). Mặc dù việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp (tiếng Việt) cho học sinh (HS) không là thế mạnh đặc thù của môn Vật lí, nhưng thông qua các tình huống HS phải đọc hiểu văn bản, lập luận, trình bày kết quả,... cũng tạo bối cảnh, môi trường thuận lợi cho giao tiếp, qua đó nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt [1]. Hoạt động giao tiếp vật lí được thực hiện thông qua các hoạt động học, thông qua tương tác giữa các cá nhân. Bài báo trình bày vai trò của giao tiếp vật lí và quy trình tổ chức dạy học phân hóa góp phần bồi dưỡng năng lực giao tiếp vật lí và xét trường hợp một trường hợp cụ thể trong dạy học phần Cơ học - Vật lí 10.