Số Tạp chí

T. 16 S. 01 (2026): Tạp chí Khoa học Xã hội Nhân văn và Giáo dục

Date Log

Đã gửi
Mar 4, 2026
Đã xuất bản
Aug 10, 2026

THÚC ĐẨY GIAO TIẾP GIỮA THẦY VÀ TRÒ TRONG CÁC HỌC PHẦN KINH DOANH DẠY BẰNG TIẾNG ANH: CÁC PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM TỪ GÓC NHÌN CỦA GIẢNG VIÊN TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM

https://doi.org/10.47393/jshe.vol16.i1.3871
Trần Ngọc Bảo Châu
Đại học Cần Thơ
Nguyễn Phương Bảo Trân
Đại học Cần Thơ
Nguyễn Minh Tân
nmtan@ctu.edu.vn
Đại học Cần Thơ

Corresponding Author(s) : Nguyễn Minh Tân

nmtan@ctu.edu.vn

Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn và Giáo dục, T. 16 S. 01 (2026): Tạp chí Khoa học Xã hội Nhân văn và Giáo dục

Tóm tắt

Việc giảng dạy bằng tiếng Anh (English-medium instruction - EMI) đang phát triển nhanh trong giáo dục đại học Việt Nam, đặc biệt ở các ngành học kinh tế, nhưng vẫn còn nhiều vấn đề liên quan đến sự tương tác hạn chế trên lớp và mức độ tham gia không đồng đều của sinh viên. Nghiên cứu này tìm hiểu cách các giảng viên EMI ngành kinh doanh thúc đẩy giao tiếp giữa người dạy và người học, cách họ điều chỉnh phương pháp giảng dạy khi gặp rào cản giao tiếp, và các yếu tố ảnh hưởng đến các quyết định sư phạm trên lớp. Áp dụng thiết kế nghiên cứu trường hợp định tính, nghiên cứu sử dụng phỏng vấn bán cấu trúc với tám giảng viên EMI ngành kinh doanh tại một trường đại học ở miền Nam Việt Nam. Kết quả cho thấy các giảng viên lồng ghép hoạt động tương tác vào những bài giảng và tập trung vào nội dung thông qua hệ thống câu hỏi, thảo luận nhóm, hoạt động dựa trên tình huống và các hình thức hỗ trợ đa phương thức. Hoạt động tương tác được sử dụng chủ yếu như một công cụ sư phạm nhằm hỗ trợ sinh viên hiểu bài, và giúp sinh viên giảm bớt áp lực về ngôn ngữ khi sử dụng tiếng Anh. Trên thực tế, hoạt động giảng dạy của giảng viên còn chịu tác động từ áp lực nhà trường, kỳ vọng đánh giá và những căng thẳng gắn với việc dạy bằng tiếng Anh. Nghiên cứu nhấn mạnh vai trò của khả năng thích ứng sư phạm và sự đồng cảm trong việc tạo dựng giao tiếp hiệu quả ở các lớp học EMI ngành kinh doanh. Xuất phát từ góc nhìn của giảng viên, nghiên cứu đưa ra những hiểu biết có tính bối cảnh và các hàm ý thực tiễn nhằm thúc đẩy việc áp dụng các phương pháp sư phạm chú trọng tương tác trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam.

Từ khóa

giao tiếp thầy trò giảng dạy bằng tiếng Anh EMI ngành kinh doanh phương pháp giảng dạy giáo dục đại học
Trần Ngọc Bảo Châu, Nguyễn Phương Bảo Trân, & Nguyễn Minh Tân. (2026). THÚC ĐẨY GIAO TIẾP GIỮA THẦY VÀ TRÒ TRONG CÁC HỌC PHẦN KINH DOANH DẠY BẰNG TIẾNG ANH: CÁC PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM TỪ GÓC NHÌN CỦA GIẢNG VIÊN TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM. Tạp Chí Khoa học Xã hội, Nhân văn Và Giáo dục, 16(01), 1-16. https://doi.org/10.47393/jshe.vol16.i1.3871
Tải về trích dẫn
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX
References
  1. Adams, W. C. (2015). Conducting semi-structured interviews. In K. E. Newcomer, H. P. Hatry, & J. S. Wholey (Eds.), Handbook of practical program evaluation (3rd ed., pp. 492-505). Jossey-Bass. https://doi.org/10.1002/9781119171386.ch19
  2. Almuuawi, A. (2022). Interaction in EMI business lectures: An investigation of the effects of reflective practice on interaction in Saudi Arabia (PhD thesis). University of Reading. https://doi.org/10.48683/ 1926.00119108
  3. An, J., & Thomas, N. (2021). Students’ beliefs about the role of interaction for science learning and language learning in EMI science classes: Evidence from high schools in China. Linguistics and Education, 65, 100972. https://doi.org/10.1016/j.linged.2021.100972
  4. Braun, V., & Clarke, V. (2023). Toward good practice in thematic analysis: Avoiding common problems and be(com)ing a knowing researcher. International Journal of Transgender Health, 24(1), 1-6. https://doi.org/10.1080/26895269.2022.2129597
  5. Byun, K., Chu, H., Kim, M., Park, I., Kim, S., & Jung, J. (2010). English-medium teaching in Korean higher education: Policy debates and reality. Higher Education, 62(4), 431-449. https://doi.org/10.1007/ s10734-010-9397-4
  6. Curle, S., Rose, H., & Yuksel, D. (2024). English medium instruction in emerging contexts: An editorial introduction to the special issue. System, 122, 103262. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103262
  7. Dang, T. M. T., & Nguyen, T. M. C. (2024). Impacts of EMI courses on English language proficiency: Students' voices. International Journal of Language Instruction, 3(4), 134-159. https://doi.org/10.54855/ijli.24348
  8. Dearden, J. (2014). English as a medium of instruction: A growing global phenomenon (Interim report, Phase 1). University of Oxford, Department of Education & British Council. https://www.britishcouncil.org/sites/default/files/ english_as_a_medium_of_instruction.pdf
  9. Gallagher, K., & Hopkyns, S. (2025). From lip service to more language support needed: Perspectives from academic leaders of English in global English-medium higher education contexts. System, 133, 103729. https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103729
  10. Hoang, H. T. (2023). Exploring lecturers' self-positionings and instructional practices in English-medium instruction in Vietnamese higher education [Doctoral dissertation, University of Technology Sydney]. University of Technology Sydney Repository. https://opus.lib.uts. edu.au/handle/10453/177807
  11. Kamasak, R., Sahan, K., & Rose, H. (2021). Academic language-related challenges at an English-medium university. Journal of English for Academic Purposes, 49, 100945. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2020.100945
  12. Lai, C.-J. (2023). Teacher-student interaction for English-medium instruction (EMI) content and language learning and the effects of implementing multimodal input of classroom interaction: University students' perceptions. English Language Teaching, 16(1), 52-69. https://doi.org/10.5539/elt.v16n1p52
  13. Lo, Y. Y., & Macaro, E. (2012). The medium of instruction and classroom interaction: evidence from Hong Kong secondary schools. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 15(1), 29-52. https://doi.org/10.1080/13670050.2011.588307
  14. Macaro, E., Curle, S., Pun, J., An, J., & Dearden, J. (2018). A systematic review of English medium instruction in higher education. Language Teaching, 51(1), 36-76. https://doi.org/10.1017/S0261444817000350
  15. Maher, K., & King, J. (2022). ‘The silence kills me.’: ‘Silence’ as a trigger of speakingrelated anxiety in the English-medium classroom. English Teaching & Learning, 46(3), 213-234. https://doi.org/10.1007/ s42321-022-00119-4
  16. Morell, T. (2020). EMI teacher training with a multimodal and interactive approach: A new horizon for LSP specialists. Language Value, 12(1), 56-87. https://doi.org/10.6035/LanguageV.2020.12.4
  17. Nguyen, A., & Dang, C. T. (2024). Exploring the effectiveness and equity of English-medium instruction on self-efficacy development: A pre-post study of business students in Vietnam. Journal of Education for Business, 99(6), 381-389. https://doi.org/10.1080 /08832323.2024.2404616
  18. Nguyen, T. H. H., Ho, T. N., Do, T. M. D., & Pham, T. T. T. (2024). Factors affecting learner autonomy in EMI studying of English-major students at some economics universities in Hanoi, Vietnam. International Journal of Language Instruction, 3(3), 36-53. https://doi.org/10.54855/ijli.24333
  19. Pan, Z., Wang, Y., & Derakhshan, A. (2023). Unpacking Chinese EFL students’ academic engagement and psychological well-being: The roles of language teachers’ affective scaffolding. Journal of Psycholinguistic Research, 52(5), 1799-1819. https:// doi.org/10.1007/s10936-023-09974-z
  20. Parker, C., Scott, S., & Geddes, A. (2019). Snowball Sampling. In P. Atkinson, S. Delamont, A. Cernat, J. W. Sakshaug, & R. A. Williams (Eds.), SAGE Research Methods Foundations. https://doi.org/10.4135/9781526421036831710
  21. Peng, J. E. (2012). Towards an ecological understanding of willingness to communicate in EFL classrooms in China. System, 40(2), 203-213. https://doi.org/ 10.1016/j.system.2012.02.002
  22. Phan, T. H. Y., & Nguyen, V. L. (2024). English medium instruction: Language practice and student experiences in a business program at the University of Danang - University of Economics, Vietnam: A case study. Journal of Science and Technology - The University of Danang, 22(9B), 14-19.
  23. Pun, J. K.-H. (2024). English medium instruction in secondary education: Policy, challenges and practices in science classrooms (1st edition). Routledge.
  24. Rose, H., & McKinley, J. (2018). Japan’s English-medium instruction initiatives and the globalization of higher education. Higher Education, 75, 111-129. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0125-1
  25. Sah, P. K. (2023). Emotion and imagination in English-medium instruction programs: Illuminating its dark side through Nepali students’ narratives. Linguistics and Education, 75, 101150. https://doi.org/10.1016/ j.linged.2023.101150
  26. Sahan, K., Rose, H., & Macaro, E. (2021). Models of EMI pedagogies: At the interface of language use and interaction. System, 101, 102616. https://doi.org/ 10.1016/j.system.2021.102616
  27. Sun, W., Han, J., Curry, C., & Carroll, K. (2023). Pedagogy in teaching through English medium instruction: Academics’ cases in a Chinese university. Sustainability, 15(14), 10942. https://doi.org/10.3390 /su151410942
  28. Tajik, O., Golzar, J., & Noor, S. (2024). Purposive sampling. International Journal of Education Language Studies, 2(2), 1-9. https://www.ijels.net/article _220924_e5fa33c4c61f5d8e2844c56441ef1687.pdf
  29. Utuk, Ö., & Hu, G. (2025). Teacher questioning for engaging EMI: A quest for the holy grail? The Asia-Pacific Education Researcher, 34(1), 1101-1112. https://doi.org/10.1007/s40299-024-00924-4
  30. Vander Borght, M., Malmström, H., Martinez, R., & Pecorari, D. (2025). English proficiency, pedagogy, and confidence: what really matters in EMI teaching? Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1-16. https://doi.org/10.1080/01434632.2025.2537740
  31. Wang, Y., Wu, H., & Wang, Y. (2025). Engagement and willingness to communicate in the L2 classroom: identifying the latent profiles and their relationships with achievement emotions. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 46(8), 2175-2191. https://doi.org/10.1080/01434632.2024.2379534
  32. Wilkinson, R. (2013). English-medium instruction at a Dutch university: Challenges and pitfalls. In A. Doiz, D. Lasagabaster, & J. M. Sierra (Eds.), English-medium instruction at universities: Global challenges (pp. 3-24). Multilingual Matters.
  33. Xu, R., & Pan, Z. (2025). Unlocking communication in EMI classrooms: The mediating role of mindfulness and apprehension self-regulation in the relationship between EMI teachers' affective support and students' willingness to communicate. Acta Psychologica, 259, 105366. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105366
  34. Yeh, C. C. (2014). Taiwanese students’ experiences and attitudes towards English-medium courses in tertiary education. RELC Journal, 45(3), 305-319. https://doi.org/10.1177/0033688214555358
  35. Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). SAGE Publications.
  36. Zhou, S. (2025). Empowering academic communication in EMI higher education: Understanding the role of social-emotional need satisfaction in motivation and willingness to communicate. Journal of English for Academic Purposes, 78, 101582. https://doi.org/ 10.1016/j.jeap.2025.101582
Read More
Author biographies is not available.
Tải xuống file PDF
NGUYEN MINH TAN
Statistic
Read Counter : 287 Download : 165

Downloads

Download data is not yet available.