Date Log
MỨC ĐỘ HÀI LÒNG VÀ SẴN SÀNG HỌC TRỰC TUYẾN: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG VÀ SỰ KHÁC BIỆT VỀ GIỚI
Corresponding Author(s) : Trần Khánh Trinh
Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn và Giáo dục,
T. 12 S. 1 (2022): Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn và Giáo dục
Tóm tắt
Bài nghiên cứu này nhằm mục đích tìm ra mối quan hệ giữa ba nhân tố (hỗ trợ hướng dẫn, đánh giá và phát triển kỹ năng), sự hài lòng, cũng như sự sẵn sàng, sự khác biệt về giới tính trong học tập trực tuyến. Nghiên cứu đã khảo sát sinh viên tại các trường đại học ở miền Nam Việt Nam (n = 484) bằng cách sử dụng phiên bản tiếng Việt của bảng hỏi “The Student Outcomes Survey” (Fieger, 2012). Bài báo cũng xem xét sự hài lòng và sẵn sàng của sinh viên có liên quan đến việc hỗ trợ hướng dẫn, đánh giá và phát triển kỹ năng. Ngoài ra, hai biến số (hỗ trợ hướng dẫn và phát triển kỹ năng) cũng giải thích sự hài lòng của người học trong đánh giá và phát triển kỹ năng. Bên cạnh đó, mẫu độc lập T-test cho thấy nam giới hài lòng với việc học trực tuyến và sẵn sàng tham gia hình thức học này khi đại dịch kết thúc. Nữ giới cũng có cùng kết quả với nam giới về việc học trực tuyến trong thời kỳ đại dịch nhưng lại không thích hợp trong các tình huống bình thường. Những phát hiện này cho thấy sự cần thiết của việc kết hợp hỗ trợ hướng dẫn, đánh giá và phát triển kỹ năng để nâng cao sự hài lòng và sẵn sàng của người học. Nghiên cứu đóng góp vào lĩnh vực giáo dục liên quan đến nhận thức của người học về học trực tuyến. Ý nghĩa và hạn chế của những phát hiện này đã được thảo luận.
Từ khóa
Tải về trích dẫn
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)BibTeX
- Al-Nasa’h, M., Al-Tarawneh, L., Abu Awwad, F. M., & Ahmad, I. (2021). Estimating students’ online learning satisfaction during COVID-19: A discriminant analysis. 7 (12). https://doi.org/10. 1016/j.heliyon.2021.e08544
- Altinay, F., Altinay, Z., Aydin, C. H., & Dagli, G. (2021). Widening international perspectives and practices through online learning for developing critical friendship and skills. 69 (1), 231–234. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09869-z
- Alvarez, I., Espasa, A., & Guasch, T. (2009). University teacher roles and competencies in online learning environments: A theoretical analysis of teaching and learning practices. 32, 321-336. https://doi.org/10.1080/02619760802624104
- Arthur, L. (2009). From performativity to professionalism: Lecturers’ responses to student feedback. 14 (4), 441-454. https://doi.org/10.1080 /13562510903050228
- Aslan, A. (2021). Problem- based learning in live online classes: Learning achievement, problem-solving skill, communication skill, and interaction. 171. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104237
- Bao, W. (2020). COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University. 2 (2), 113–115. https://doi.org/10.1002/hbe2.191
- Bolliger, D., & Halupa, C. (2018). Online student perceptions of engagement, transactional distance, and outcomes. 39, 299-316. https://doi.org/10.1080 /01587919.2018.1476845
- Chen, K.-C., & Jang, S.-J. (2010). Motivation in online learning: Testing a model of self-determination theory. 26 (4), 741-752. https://doi.org/10.1016 /j.chb.2010.01.011
- Cheng, G., & Chau, J. (2015). Exploring the relationships between learning styles, online participation, learning achievement and course satisfaction: An empirical study of a blended learning course. 47. https://doi.org/10.1111/ bjet.12243
- Dangol, R., & Shrestha, M. (2019). Learning Readiness and Educational Achievement among School Students. 7, 467-476. https://doi.org/10.25215 /0702.056
- Dawson, P., Henderson, M., Mahoney, P., Phillips, P., Ryan, T., Boud, D., & Molloy, E. (2018). What makes for effective feedback: Staff and student perspectives. 44. https://doi.org/10.1080/0260 2938.2018.1467877 Demuyakor, J. (2020). Coronavirus (COVID-19) and online learning in h
- Demuyakor, J. (2020). Coronavirus (COVID-19) and online learning in higher institutions of education: A survey of the perceptions of Ghanaian international students in China. 10 (3).
- Dhawan, S. (2020). Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. 49 (1), 5-22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018
- Dziuban, C., Moskal, P., Thompson, J., Kramer, L., DeCantis, G., & Hermsdorfer, A. (2015). Student Satisfaction with Online Learning: Is it a Psychological Contract? 19. https://doi.org/ 10.24059/olj.v19i2.496
- Fieger, P. (2012). Measuring Student Satisfaction from the Student Outcomes Survey. ERIC.
- Gilbert, B. (2015). Online learning revealing the benefits and challenges. https://fisherpub.sjfc.edu/ education_ETD_masters/303
- Holmberg, B. (2005). Theory and practice of distance education. Routledge.
- Horne, R. M., Johnson, M. D., Galambos, N. L., & Krahn, H. J. (2018). Time, Money, or Gender? Predictors of the Division of Household Labour Across Life Stages. 78 (11), 731-743. https://doi.org/10.1007/s11199-017-0832-1
- Hrastinski, S. (2009). A theory of online learning as online participation. 52 (1), 78-82. https://doi.org/ 10.1016/j.compedu.2008.06.009
- Hung, M.-L., Chou, C., Chen, C.-H., & Own, Z.-Y. (2010). Learner readiness for online learning: Scale development and student perceptions. 55 (3), 1080-1090. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.05.004
- Ilgaz, H., & Adanir, G. A. (2020). Providing online exams for online learners: Does it really matter for them? 25 (2), 1255-1269. https://doi.org/10.1007 /s10639-019-10020-6
- Jung, L., & Yoo, M. (2014). An analysis of Asia-Pacific educational technology research published internationally in 2000-2013. 15 (3), 355-365. https://doi.org/10.1007/s12564-014-9323-z
- Kalodner, C. R. (2011). Cognitive-behavioral theories. In Counseling and psychotherapy, 5th ed (pp. 193-213). American Counseling Association.
- Lei, M., & Medwell, J. (2021). Impact of the COVID-19 pandemic on student teachers: How the shift to online collaborative learning affects student teachers’ learning and future teaching in a Chinese context. 22 (2), 169–179. https://doi.org/10.1007/ s12564-021-09686-w
- Luyt, I. (2013). Bridging Spaces: Cross-Cultural Perspectives on Promoting Positive Online Learning Experiences. 42 (1), 3–20. https://doi.org/ 10.2190/ET.42.1.b
- McCay-Peet, L., & Quan-Haase, A. (2017). What Is Social Media and What Questions Can Social Media Research Help Us Answer. UK: SAGE Reference.
- Morris, L. V., Finnegan, C., & Wu, S.-S. (2005). Tracking student behavior, persistence, and achievement in online courses. 8 (3), 221–231. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2005.06.009
- Nguyen, C. H., Nhan, T. T., & Ta, H. T. T. (2021). Joint-training programs in Vietnam: Operation and quality management aspects gathered from institutional practices. 22 (2), 333–347. https://doi.org/10.1007/s12564-021-09672-2
- Palmer, S. R., & Holt, D. M. (2009). Examining student satisfaction with wholly online learning. 25 (2), 101113. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2008. 00294.x
- Potu, B. K., Atwa, H., Nasr El-Din, W. A., Othman, M. A., Sarwani, N. A., Fatima, A., & Fadel, R. A. (2021). Learning anatomy before and during COVID-19 pandemic: Students’ perceptions and exam performance. https://doi.org/10.1016/j.mor pho.2021.07.003
- Price, L. (2006). Gender differences and similarities in online courses: Challenging stereotypical views of women. 22, 349-359. https://doi.org/10.1111/ j.1365-2729.2006.00181.x
- Ramírez-Correa, P. E., Arenas-Gaitán, J., & Rondán-Cataluña, F. J. (2015). Gender and Acceptance of E-Learning: A Multi-Group Analysis Based on a Structural Equation Model among College Students in Chile and Spain. 10. https://doi.org/10 .1371/journal.pone.0140460
- Remenyi, D., & Money, A. (1991). A user-satisfaction approach to IS effectiveness measurement. 6 (3), 162–175. https://doi.org/10.1057/jit.1991.30
- Shelton, B., Hung, J.-L., & Lowenthal, P. (2017). Predicting student success by modeling student interaction in asynchronous online courses. 38, 59-69. https://doi.org/10.1080/01587919.2017.1299562
- Shen, D. M., Cho, M. H., Tsai, C. L., & Marra, R. (2013). Unpacking online learning experiences: Online learning self-efficacy and learning satisfaction. 19, 10–17. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2013.04.001
- Singh, V., & Thurman, A. (2019). How Many Ways Can We Define Online Learning? A Systematic Literature Review of Definitions of Online Learning (1988-2018). 33 (4), 289–306. https://doi.org/ 10.1080/08923647.2019.1663082
- Smart, K., & Cappel, J. (2006). Students’ Perceptions of Online Learning: A Comparative Study. 5, 201–219. https://doi.org/10.28945/243
- Sun, A., & Chen, X. (2016). Online education and its effective practice: A research review. 15. https://doi.org/10.28945/3502
- Uribe, D., Klein, J. D., & Sullivan, H. (2003). The effect of computer-mediated collaborative learning on solving III-defined problems. 51 (1), 5-19. https://doi.org/10.1007/BF02504514
- Van Wart, M., Ni, A., Medina, P., Canelon, J., Kordrostami, M., Zhang, J., & Liu, Y. (2020). Integrating students’ perspectives about online learning: A hierarchy of factors. 17 (1), 53–63. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00229-8
- Veletsianos, G., Kimmons, R., Larsen, R., & Rogers, J. (2021). Temporal flexibility, gender, and online learning completion. 42 (1), 22–36. https://doi.org/ 10.1080/01587919.2020.1869523
- Wang, C., Hsu, H.-C. K., Bonem, E. M., Moss, J. D., Yu, S., Nelson, D. B., & Levesque-Bristol, C. (2019). Need satisfaction and need dissatisfaction: A comparative study of online and face-to-face learning contexts. 95, 114-125. https://doi.org/ 10.1016/j.chb.2019.01.034
- Wei, H.-C., & Chou, C. (2020). Online learning performance and satisfaction: Do perceptions and readiness matter? 41 (1), 48-69. https://doi.org/10. 1080/01587919.2020.1724768
- Weidlich, J., & Bastiaens, T. (2018). Technology Matters The Impact of Transactional Distance on Satisfaction in Online Distance Learning. 19. https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i3.3417
- Yang, D., Baldwin, S., & Snelson, C. (2017). Persistence factors revealed: Students’ reflections on completing a fully online program. 38, 23-36. https://doi.org/10.1080/01587919.2017.1299561