Date Log
LỜI KHEN TRONG PHẢN HỒI TRỰC TUYẾN KHÔNG ĐỒNG BỘ: ỨNG DỤNG TRONG LỚP HỌC VIẾT NHƯ NGÔN NGỮ HAI
Corresponding Author(s) : Lầu Mộng Thu
Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn và Giáo dục,
T. 15 S. 2 (2025): Tạp chí Khoa học Xã hội Nhân văn và Giáo dục
Tóm tắt
Khen ngợi được biết đến như một hành động lời nói phức tạp, có thể đảm nhiệm nhiều chức năng khác nhau trong tương tác. Trong thể loại văn viết, lời khen thường mang tính đánh giá tích cực, cũng như phê bình hoặc gợi ý cải thiện. Để mang lại cảm xúc tích cực cho người viết, các gia sư tại các trung tâm dạy viết thường lồng ghép các hành động khen ngợi vào phản hồi trực tuyến không đồng bộ của họ. Người ta thường công nhận rằng mục tiêu chính của việc phản hồi trong lĩnh vực viết như ngôn ngữ hai là giúp học sinh viết tốt hơn và do đó nâng cao chất lượng bài viết của các em. Điều này đúng với cả gia sư viết tại các trung tâm viết và giáo viên dạy viết như ngôn ngữ hai trong các bối cảnh dạy và học viết khác nhau. Bài viết này nhằm mục đích thảo luận về vai trò của hành động khen ngợi trong phản hồi trực tuyến không đồng bộ từ các gia sư viết và tìm hiểu sâu hơn về ý nghĩa của hành động khen ngợi đối với phản hồi của giáo viên trong các lớp học viết như ngôn ngữ hai.
Từ khóa
Tải về trích dẫn
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)BibTeX
- Goldstein, L. (2004). Questions and answers about teacher written commentary and student revision: Teachers and students working together. Journal of Second Language Writing, 13(1), 63–80. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2004.04.006.
- Holmes, J. (1988). Paying compliments: A sex preferential positive politeness strategy. Journal of Pragmatics, 12, 445-465. https://doi.org/10.1016/ 0378-2166(88)90005-7
- Kourbani, V. (2018). Writing center asynchronous/ synchronous online feedback: The relationship between e-feedback and its impact on student satisfaction, learning, and textual revision. In Rice R., & Amant K. (Eds.), Thinking Globally, Composing Locally: Rethinking Online Writing in the Age of the Global Internet (pp. 233-256). Louisville, Colorado: University Press of Colorado. Retrieved December 2, 2020, from http://www.jstor.org/stable/j.ctvgd1p0.17
- Lau, T. M. (2025). Compliments and approaches to compliment responses. International Review of Pragmatics, 17, 165-180. https://doi.org/10.1163 /18773109-01701007
- Lee, I. (2017). Classroom writing assessment and feedback in L2 school contexts. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-3924-9.
- Lee, I., Mak, P., & Burns, A. (2015). Bringing innovation to conventional feedback approaches in EFL secondary writing classrooms. English Teaching Practice & Critique, 14(2), 140–163. https://doi.org/10.1108/ETPC-02-2015-0004.
- Mackiewicz, J. (2006). The functions of formulaic and nonformulaic compliments in interactions about technical writing. IEEE Transactions on Professional Communication, 49(1), 12-27. DOI: 10.1109/TPC.2006.870461
- Sabatino, L., & Rafoth. B. (2012). World Englishes and Online Writing Centers. International Journal of Innovation in English Language Teaching, 1(1), 75-85.
- Samburskiy, D., & Quah, J. (2014). Corrective feedback in asynchronous online interaction: Developing novice online language instructors. CALICO Journal , 31(2), 158-178.
- Xu, L., Hu, J., Su, Y., & Chen, X. (2024). Symphony with noises and keynotes: Effective feedback process in L2 postgraduate academic writing from a teacher feedback literacy perspective. System, 126, 1-12. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103464
- Yu, S. (2021). Feedback-giving practice for L2 writing teachers: Friend or foe? Journal of Second Language Writing, 52, 1-14. https://doi.org/10. 1016/j.jslw.2021.100798