Số Tạp chí

T. 15 S. 2 (2025): Tạp chí Khoa học Xã hội Nhân văn và Giáo dục

Date Log

Đã gửi
Aug 13, 2025
Accepted
Nov 17, 2025
Đã xuất bản
Dec 25, 2025

ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN VÀ CAN THIỆP DỰA VÀO BẠN TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU

Giáo dục hòa nhập cho học sinh rối loạn phổ tự kỷ
Mai Thị Thanh Thủy
maithithanhthuy@dhsphue.edu.vn
Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế

Corresponding Author(s) : Mai Thị Thanh Thủy

maithithanhthuy@dhsphue.edu.vn

Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn và Giáo dục, T. 15 S. 2 (2025): Tạp chí Khoa học Xã hội Nhân văn và Giáo dục

Tóm tắt

Hướng dẫn và can thiệp dựa vào bạn (Peer-Mediated Instruction and Intervention - PMII) là một chiến lược hiệu quả trong việc hỗ trợ học sinh rối loạn phổ tự kỷ (RLPTK) phát triển kỹ năng xã hội trong môi trường giáo dục hòa nhập. Bài viết tổng quan 11 nghiên cứu thực nghiệm được thực hiện trong bối cảnh trường tiểu học, tập trung vào các hình thức PMII như nhóm hỗ trợ bạn bè, trò chơi có hướng dẫn và huấn luyện kỹ năng xã hội thông qua bạn cùng trang lứa. Kết quả cho thấy PMII giúp cải thiện đáng kể tương tác xã hội, khởi xướng và phản hồi giao tiếp của học sinh RLPTK. Tổng quan nhấn mạnh vai trò tích cực của giáo viên, sự chuẩn bị cho bạn đồng trang lứa và môi trường lớp học thân thiện trong việc nâng cao hiệu quả can thiệp, đồng thời đề xuất tiềm năng áp dụng phương pháp này trong thực tiễn giáo dục tiểu học tại Việt Nam.

Từ khóa

hướng dẫn và can thiệp dựa vào bạn; rối loạn phổ tự kỷ; kỹ năng xã hội; tiểu học; tổng quan.
Mai Thị Thanh Thủy. (2025). ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN VÀ CAN THIỆP DỰA VÀO BẠN TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU: Giáo dục hòa nhập cho học sinh rối loạn phổ tự kỷ. Tạp Chí Khoa học Xã hội, Nhân văn Và Giáo dục, 15(2), 113-120. Truy vấn từ https://jshe.vn/index.php/jshe/article/view/1201
Tải về trích dẫn
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX
References
  1. Aldabas, R. (2022). Effects of peer network intervention through peer led play on basic social communication skills of children with autism spectrum disorder in inclusive classroom. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 34(6), 1121-1148. https://doi.org/10.1007/s10882-022-09840-1
  2. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington, DC: Author. https://doi.org/10.1176 /appi.books.9780890425596
  3. Bass, J. D., & Mulick, J. A. (2007). Social play skill enhancement of children with autism using peers and siblings as therapists. Psychology in the Schools, 44(7), 727-735. https://doi.org/10.1002/ pits.20261
  4. Boudreau, A. M., Lucyshyn, J. M., Corkum, P., Meko, K., & Smith, I. M. (2021). Peer mediated Pivotal Response Treatment at school for children with autism spectrum disorder. Canadian Journal of School Psychology, 36(1), 34-50. https://doi.org/ 10.1177/0829573519870923
  5. Carter, E. W., Asmus, J., Moss, C. K., Amirault, K. A., Biggs, E. E., Born, T. L., Hochman, J. M., & Vincent, L. B. (2014). Randomized evaluation of peer supports arrangements to support the inclusion of high school students with severe disabilities. Exceptional Children, 81(1), 23-42. https://doi.org/ 10.1177/0014402914532239
  6. Chan, J. M., Lang, R., Rispoli, M., O’Reilly, M., Sigafoos, J., & Cole, H. (2009). Use of peer-mediated interventions in the treatment of autism spectrum disorders: A systematic review. Research in Autism Spectrum Disorders, 3(4), 876-889. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2009.04.003
  7. Chen, Y.-L. (2022). Implementation of a peer mediated intervention to teach behavioral expectations for two students on autism spectrum and a student with ADHD in an inclusive elementary classroom in Taiwan. Journal of Autism and Developmental Disorders, 54(3), 852-870. https://doi.org/10.1007 /s10803-022-05873-9
  8. Gresham, F. M. (2015). Evidence-based social skills interventions for students at risk for EBD. Remedial and Special Education, 36(2), 100-104. https://doi.org/10.1177/0741932514556183
  9. Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (1990). Social skills rating system. Circle Pines, MN: American Guidance Service.
  10. Nguyễn Thị Thu Hạnh (2017). Giáo dục kỹ năng xã hội qua trải nghiệm cho trẻ mầm non - Xu hướng thế giới và bài học cho Việt Nam. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, (143), 115-118.
  11. Kasari, C., Rotheram-Fuller, E., Locke, J., & Gulsrud, A. (2012). Making the connection: Randomized controlled trial of social skills at school for children with autism spectrum disorders. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53(4), 431–439. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2011.02493.x
  12. Kamps, D., Thiemann-Bourque, K., Heitzman-Powell, L., Schwartz, I., Rosenberg, N., Mason, R., & Cox, S. (2015). A comprehensive peer network intervention to improve social communication of children with autism spectrum disorders: A randomized trial in kindergarten and first grade. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(6), 1809-1824.
  13. Krier, J. C., & Lambros, K. M. (2021). Increasing joint attention and social play through peer mediated intervention: A single case design. Psychology in the Schools, 58(3), 494-514. https://doi.org /10.1002/pits.22460
  14. Laghi, F., Lonigro, A., Pallini, S., & Baiocco, R. (2018, August). Peer buddies in the classroom: The effects on spontaneous conversations in students with autism spectrum disorder. In Child & Youth Care Forum (Vol. 47, No. 4, pp. 517-536). New York: Springer US.
  15. Miller, M., Musser, E. D., Young, G. S., Olson, B., Steiner, R. D., & Nigg, J. T. (2015). Sibling recurrence risk and cross-aggregation of attention-deficit/hyperactivity disorder and autism spectrum disorder. JAMA Pediatrics, 169(11), 1095-1102. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2015.1440
  16. Munkhaugen, E. K., Gjevik, E., Pripp, A. H., Sponheim, E., & Diseth, T. H. (2017). School refusal behavior: Are children and adolescents with autism spectrum disorder at a higher risk? Research in Autism Spectrum Disorders, 41, 31-38. https://doi.org/ 10.1016/j.rasd.2017.07.001
  17. Neitzel, J. (2008). Overview of peer-mediated instruction and intervention for children and youth with autism spectrum disorders. Chapel Hill, NC: The National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders, Frank Porter Graham Child Development Institute, The University of North Carolina. Retrieved from https://autisminterne tmodules.org/up_doc/OverviewofPMII82008.pdf
  18. Nieminen, S. H., & Sajaniemi, N. (2016). Mindful awareness in early childhood education. South African Journal of Childhood Education, 6, a399. http://dx.doi.org/10.4102/sajce.v6i1.399
  19. Reichow, B., & Volkmar, F. R. (2010). Social skills interventions for individuals with autism: Evaluation for evidence based practices within a best evidence synthesis framework. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40(2), 149-166. https://doi.org/10.1007/s10803-009-0842-0
  20. Shih, W., Dean, M., Kretzmann, M., Locke, J., Senturk, D., Mandell, D. S.,... & Kasari, C. (2019). Remaking recess intervention for improving peer interactions at school for children with autism spectrum disorder: Multisite randomized trial. School Psychology Review, 48(2), 133-144.
  21. Silveira-Zaldivar, V. E. (2019). Examining the relationship between teacher attitudes, self-efficacy, and use of evidence-based practices for students with autism in inclusive classrooms [Doctoral dissertation, University of Central Florida]. STARS Institutional Repository. https://stars.library.ucf.edu/etd/6463
  22. Sutton, B. M., Webster, A. A., & Westerveld, M. F. (2022). Classroom teachers’ implementation of the Social Stations intervention to improve the verbal initiations and responses of students with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 52(3), 1268-1282. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05042-4
  23. Đỗ Thị Thảo, Hà Mai Hoa (2016). Giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ trong trường mầm non hòa nhập. Tạp chí khoa học Giáo dục. Số 130, 60-62.
  24. Vincent, J. A., Pennington, R. C., Reeve, K. F., & Boon, K. T. (2022). Evaluating the effectiveness of a reverse‐inclusion Pivotal Response Treatment-based naturalistic social skills intervention implemented daily by school personnel. Journal of Autism and Developmental Disorders. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s41252-022-00299-x
  25. Vincent, L. B., Openden, D., Gentry, J. A., Long, L. A., & Matthews, N. L. (2017, February 15). Promoting social learning at recess for children with ASD and related social challenges. Behavior Analysis in Practice, 11(1), 19-33. https://doi.org/10.1007/ s40617-017-0178-8
  26. Watkins, L., Fedewa, M., Hu, X., & Ledbetter-Cho, K. (2022). A teacher-facilitated peer-mediated intervention to support interaction between students with and without autism. Advances in Neurodevelopmental Disorders, 6(4), 353-365. https://doi.org/10.1007/s41252-022-00299-x
  27. Zablotsky, B., Black, L. I., & Blumberg, S. J. (2015). Estimated prevalence of children diagnosed with autism spectrum disorder and associated characteristics: United States, 2014-2016. National Health Statistics Reports, 87, 1-23.
Read More
Author biographies is not available.
Tải xuống file PDF
MAI THI THANH THUY (ENGLISH)
Statistic
Read Counter : 369 Download : 188

Downloads

Download data is not yet available.